FLE attaque - un oeil attentif sur les métiers du FLE

"Qu'est-ce que la FOAD ?

Une longue histoire…
La Formation à Distance (FAD) existe depuis plus d'un siècle. Les cours par correspondance sont nés autour de 1840 en Angleterre, date de la généralisation du timbre poste.

Quelles différences avec l'enseignement traditionnel ?

quoi	enseignement traditionnel	formation ouverte et à distance
qui	élèves (classe) + prof	public hétérogène, contraint ou par préférence personnelle
comment	présentiel/synchrone dans le cadre d'une institution de formation	autoformation assistée, guidée
quand	horaires définis	au choix
où	salle de classe	à la maison, sur le lieu de travail… pas de lieu institutionnel dédié

FAD ou FOAD ?

Formation à distance (FAD) : situation éducative dans laquelle la transmission du savoir ou l'activité d'apprentissage est faite hors de la situation présentielle entre les différents acteurs, la notion de "distance" représentant une dispersion géographique ou temporelle des participants.

Formation ouverte à distance (FOAD) : l'apparition du qualificatif "ouvert" introduit des notions supplémentaires. Il caractérise des situations qui offrent une plus grande accessibilité, une plus grande souplesse ou flexibilité dans leur mode d'organisation pédagogique. Ces situations ne sont pas forcément "en ligne", mais se définissent par une diversité des modes d'accès au savoir et des modes de communication.

D'autres dénominations existent :

e-learning : résolument orienté sur le web avec le E de electronic mais aussi centré sur l'apprenant avec learning, apprendre. C'est l'expression la plus courante en entreprise.

TICE : Technologies de l'Information et de la Communication appliquée à l'Enseignement. Cet acronyme met l'accent sur l'outil davantage que sur les modalités d'usage. Il a une dimension généraliste qui, à la fois dépasse et inclut la distance.

Les spécificités de la FOAD

- auto-apprentissage
- interactions entre les étudiants (beaucoup plus fréquente et parfois plus fructueuse que dans les autres formes d’enseignement)
- adapter la formation aux styles d’apprentissage des étudiants (différencier)"

Informations tirées du site : http://www.supportsfoad.com/home.php

Bonjour à tous,

Ceci est le dernier bilan d'activité du blog que je rédigerai avant plusieurs mois. Je passe le relais à d'autres membres du collectif. A cette occasion, je me permets d'écrire un petit mot un peu plus élaboré que d'habitude.

Cette première année d'existence du collectif et du blog a été un vrai succès. Malgré la précarité des situations de la très grande majorité des participants au collectif, nous avons réussi non seulement à nous voir régulièrement, mais également à mette en oeuvre des actions dont nous sommes fiers.

Nos trois dernières actions d'éclat :

- la chronique sur le FLE d'Emmanuel Davidenkoff sur France Info, grâce au travail de Sienna,

- le recensement des professionnels du FLE, encore en cours, sur une initiative de Flegmatix, relayé par le site interassociatif FLE asso, le forum du collectif FLE-FLS et Muriel Siala sur son blog.

- enfin, le défilé du 1er mai, qui nous fait renouer avec notre toute première action. 

Le nombre de manifestants a doublé au regard de l'année dernière, quelle satisfaction ! Nous avions même une fanfare. Mais je vous laisse découvrir le compte-rendu et les photos. 

Il y a eu une petite baisse de la fréquentation du blog en février et mars. Vous étiez parfois moins de 60 par jour à venir visiter nos pages. Mais depuis fin mars et, surtout, depuis que le recensement a débuté mi-avril, les visites sont repassées au-dessus de la centaine quotidienne. Dernièrement, il y a eu 125 visiteurs par jour en moyenne.

Deux catégories ont été créées ces derniers mois :

Un petit panorama de l'emploi. Cette catégorie a pour objectif de donner des pistes pour l'emploi aux professionnels du FLE et de replacer les conditions de travail des profs de FLE dans une cadre plus général. Quand on sait qu'il n'y a que 11% de contrats précaires (CDD, vacataires etc.) en France tous secteurs d'emplois confondus, ou bien que les "animateurs de formation" débutants commencent à 2 200 euros par mois... ça fait réfléchir !

Zoom sur les médias / Quésaco le FLE. Cette catégorie au contenu parfois hétérogène regroupe des articles et des émissions sur le FLE,  ainsi que des définitions du métier. L'objectif est de donner une image, par touches successives, de ce qu'est le FLE.

Nous pensons très sérieusement à créer une catégorie "Reconversion", tant les profs de FLE voulant quitter le métier sont nombreux. Si vous avez des idées, elles sont les bienvenues.

Par dessus tout, je suis ravie de voir que les témoignages et les commentaires se font de plus en plus nombreux. Envoyés via l'adresse de contact du blog ou puliés directement sous les billets, ils permettent à tous d'avoir une idée plus globale de la situation.

N'hésitez pas à proposer des thèmes ou des sujets qui vous semblent importants.

Nos remerciements les plus chaleureux à tous ceux qui ont ainsi fait vivre ce blog :

adeline, amélie, alan le bras : http://homepage.mac.com/alan_lebras/CV/Resume6.
html, alphalucie, anaïs : http://analixx.canalblog.com/, anne, association pour le droit à la langue : http://pourledroitalalanguedupaysdaccueil.centerblog.net/, bigoudi, cécile, delphine : http://www.ri-nimes.fr/, dodiedoo, eloïse, flegmatix : http://ecototo.blogspot.com/ , gadjo, gouttière, menilmuch, muriel siala : http://enroutepourledelf.site.voila.fr/, myriam, ngilozi, line, ludinho, paca, parigi, phifine qui nous a envoyé un témoignage, prométhée, séb qui nous a laissé un témoignage, serge, sienna, tilo, stroumphette, vincenzo et william.

Beaucoup d'actions sont en cours, du côté des médias, du côté des syndicats... J'aurais aimé pouvoir continuer à vous tenir au courant de toutes ces avancées. Je vous assure qu'il y a des choses alléchantes en préparation, dont vous serez bientôt informés sur ce blog.

Mais le devoir m'appelle. C'est un des apprentissages de notre travail collaboratif cette année : On ne peut pas toujours s'investir au même degré tout le temps. Le collectif doit s'adapter aux aléas de l'emploi dans nos métiers !

C'est pourquoi, n'hésitez pas à venir participer aux activités de FLE attaque, même si c'est pour une courte durée. Toutes les bonnes volontés sont les bienvenues, et surtout ...

Il faut que ça bouge

Amitiés,

Nuitdechine

"Stages Français Langue Etrangère (FLE) proposés par le Ministère des Affaires étrangères (MAE)

Ces stages sont mis en place dans les pays concernés par les ambassades de France {Coopération Culturelle et du Français (CCF) ou Coopération Militaire et de Défense (CMD)}.

La gestion de ces stages a été confiée au département "Programmes Spécifiques et Stages" de la sous-direction des affaires internationales (SDAI) du Centre national des oeuvres universitaires et scolaires (CNOUS).

En 2007/2008, 203 stages (155 civils et 48 militaires) dans 61 pays sont ouverts aux étudiants de master 1 et 2 de FLE ; les stagiaires sont placés sous tutelle pédagogique des services culturels pour les stages CCF et des missions militaires des ambassades pour les stages CMD.

Sauf indication contraire, les départs sont prévus pour les mois de septembre ou octobre 2007 (quelques pays accueilleront les stagiaires en janvier ou février 2008). La durée des stages est de neuf mois."

Lire la suite sur le site du CNOUS : http://www.cnous.fr/_vie_130.htm

La détermination des professionnels et la mobilisation croissante de parlementaires (à lire sur les pages PRO : http://www.fle.fr/pro/index.html) permettent sérieusement d’espérer que les échéances politiques du printemps seront l’occasion d’une remise à plat des projets en cours et de propositions nouvelles pour un véritable partenariat entre les pouvoirs publics et les professionnels du FLE.

Les prochaines journées professionnelles Fle.fr, vendredi 2 et samedi 3 février prochain à Cannes, seront l’occasion d’évoquer l’ensemble de ces questions mais aussi d’approfondir et de finaliser une démarche professionnelle qui intègre la norme européenne de référence qualité et contribue ainsi à la visibilité et à l’impact du label Qualité Fle.fr.

Ces journées de Cannes seront suivies du 3ème Forum pédagogique des centres de FLE, vendredi 13 et samedi 14 avril à Montpellier, ouvert à tous les centres engagés dans une dynamique de mutualisation, de réflexion et d’innovation pédagogiques.

Informations transmises par Gérard Ribot, directeur de communication de l'agence de promotion du FLE

Pour répondre à ceux qui se posent la question (et ils semblent nombreux) :

Il n'y aura pas de rassemblement de professionnels du FLE/FLS cette année.

Après les assises de 2005 et les Etats Généraux de 2006, le collectif FLE-FLS est entré dans une phase de prise de contact avec les décideurs et de mobilisation des syndicats.

En ce moment, l'actualité brûlante du Collectif FLE/FLS, c'est la rédaction d'un Livre Blanc du FLE/FLS qui devra être transmis à tous les candidats à la présidentielle.

FLE Attaque y participe, pour la partie "personnels en situation de précarité (vacataires, contractuels, CDII)". Autant dire que nous balayons l'ensemble du champ professionnel...

Consultez également sur ce blog

Le compte-rendu de la dernière intersyndicale 

Le CIEP a mis en ligne les premiers centres habilités à faire passer le DILF. Cette liste sera mise à jour au fur et à mesure.

Adresse : http://www.ciep.fr/dilf/pratique.php#DD

Consultez également sur ce blog

La présentation du DILF par le CIEP

La dépêche de l'Agence Education Emploi Formation sur le DILF

Le projet d'arrêté pour le DILF du Conseil supérieur de l'éducation
Le contrat d'accueil et d'intégration (CAI)

L'association pour le droit à la langue du pays d'accueil

Vous trouverez ci-desous un extrait du Rapport du jury de l’Examen de Certification complémentaire Session 2006 de l'académie de Caen

"SECTEUR «FRANÇAIS LANGUE SECONDE »
1. Présentation du jury et des résultats
1.1 Le Jury
- Mme Maryvonne FELIX, Inspecteur d’Académie, Inspecteur pédagogique régional
- Mme Monique DELBOS, professeur agrégé
- M. Patrick PAIN, Inspecteur de l’Education nationale
- M. Michel SPIROUX, enseignant à l'université de Caen
1.2 Les résultats
       Inscrits Présents Admis
FLS     13         12           4

2. Modalités de la certification
2.1 Avant-propos
Nous attirons l’attention des candidats sur deux publications du Ministère de l’Education Nationale et de la Recherche, susceptibles de leur rendre de grands services dans la préparation de l’examen et au-delà.
- le BO n° 39 du 28 octobre 2004, conformément à l’article 5 de l’arrêté du 23 décembre 2003, modifié par l’arrêté du 9 mars 2004.
- les programmes du FLS
2.2 Présentation de l’épreuve
2.2.1 Objectifs
Cet examen vise l’attribution aux personnels enseignants du 1er et second degré, titulaires ou stagiaires relevant du Ministère de l’Education Nationale, d’une certification complémentaire dans le domaine du FLS qui ne relève pas du champ de leur concours.
Il s’agit de valider une compétence particulière dans le secteur du FLS qui concerne l’enseignement du français à des élèves nouvellement arrivés en France, ne maîtrisant pas suffisamment le français, au sein de classes d’initiation ou de classes d’accueil, afin de permettre leur scolarisation dans les meilleures conditions.
2.2.2 Structure de l’examen
Le jury dispose du rapport rédigé par le candidat pour son inscription – rapport non soumis à notation.
a) L’exposé prend appui sur la formation universitaire ou professionnelle et fait état de la formation et de l’expérience de l’enseignant, de ses pratiques (10 minutes maximum)
b) L’entretien (20mn) prend en compte :
- les connaissances du candidat concernant les contenus d’enseignement, les programmes et principes essentiels touchant à l’organisation du FLS.
- les capacités de conception et d’implication dans la mise en oeuvre au sein d’un établissement ou d’une école, d’enseignements ou d’activités en rapport avec le secteur du FLS.

3. Commentaire général
La faible proportion de candidats admis - nonobstant l’expérience en FLE de la plupart d’entre eux – vient d’un malentendu qu’il convient d’effacer afin de permettre un plus large accès à cette certification dans les années à venir : tels sont bien les propos et le but des observations qui suivent.
Cette certification ne concerne pas strictement le secteur FLE mais plus largement celui du FLS, et la confusion a été entretenue pour trop de candidats. Cette certification est certes un prolongement naturel pour les professeurs de FLE de retour de l’étranger, quant à leurs pratiques professionnelles antérieures, mais elle met en jeu la mise en oeuvre d’une adaptation aux besoins spécifiques du FLS - domaine qui concerne des élèves nouvellement arrivés et confrontés aux problèmes d’intégration à la scolarisation en France. C’est bien là que se situe l’enjeu de cette certification.
Il convient donc d’encourager les candidats à lire avec attention la brochure spécifique qui analyse les programmes du FLS. Il leur appartient en effet très précisément de justifier de cette connaissance approfondie, lors de l’entretien, tout comme il leur appartient de témoigner de leur capacité à mettre en oeuvre un projet didactique et pédagogique du FLS, au sein d’un établissement, au sein d’une classe.
A cet égard, il convient de signaler que le passage par la pratique du FLE n’est nullement indispensable.
C’est ainsi qu’une jeune stagiaire sans expérience en FLE et pourvue seulement d’une brève expérience d’observation en classe de FLS a pu être reçue car elle a su poser les jalons d’une réflexion didactique adaptée – base théorique qui laisse ouverts et prometteurs les champs de l’expérience à venir.

4. Conseils pour l’épreuve de certification FLS
Nous invitons les candidats à approfondir leur préparation afin de justifier plus largement des connaissances et capacités suivantes :
1) connaissance des textes réglementaires qui concernent l’accueil et la formation des élèves non francophones,
2) connaissance des conditions de la scolarisation dans les établissements français de l’étranger,
3) connaissance des divers aspects des programmes de l’école primaire et du collège concernant la maîtrise de la langue,
4) connaissances concernant l’enseignement des langues étrangères et nationales,
5) connaissance des grandes familles de langue et des grands systèmes d’écriture, en vue de permettre une comparaison entre faits de langue en français et faits de langue dans la langue d’origine des élèves,
6) connaissance des principales méthodes de FLS et du matériel pédagogique disponible,
7) connaissance et expérience des techniques de classe pour les publics non francophones (séquence de classe, pédagogie de l’erreur et de son traitement),
8) capacité de conception et d’implication dans la mise en oeuvre au sein d’un établissement ou d’une école, d’enseignements ou d’activités en rapport avec le FLS,
9) capacité à évaluer les compétences des élèves et connaissance des principaux outils d’évaluation existant à cet effet,
10) capacité à élaborer un plan individualisé de formation pour les élèves et à négocier avec l’équipe d’établissement un plan d’intégration progressive dans les classes d’inscription.
Nous souhaitons que lors de leur préparation à la certification, les candidats prennent en compte les conseils donnés dans ce rapport.

Modalités de l’examen :
Les candidats sont invités à lire attentivement les titres II et IV de la note de service d’octobre 2004.
Il y est d’abord question « d’un rapport d’au plus cinq pages dactylographiées »
dont la structure est précisée très clairement :
1. titres et diplômes en relation avec la spécialité FLE/FLS
2. expériences d’enseignement ou de formation, travaux divers dans ce domaine
3. « développement commenté » de l’expérience la plus significative.

Le déroulement de l’épreuve orale est ensuite précisé :
1. un exposé de dix minutes maximum prenant appui sur le dossier
2. un entretien de vingt minutes maximum mené par le jury pour apprécier
les connaissances et les compétences du candidat.
[à l’issue de l’exposé, le jury demande au candidat de sortir brièvement dans le couloir pendant la préparation des questions de l’entretien]
Evaluation :
Une annexe de la note de service propose une dizaine de critères d’évaluation listant des connaissances et des compétences propres au FLE/FLS.
____________________________________________________________
Ces éléments, portés à la connaissance de tous les candidats, devraient suffire à chacun pour préparer et réussir une épreuve à forte dominante professionnelle et qui ne comporte pas d’enjeux susceptibles d’inhiber les comportements.
Certains collègues l’ont fort bien compris et ont su mettre toutes les chances de leur côté. Ce n’est pourtant pas toujours le cas et le jury a souhaité aider les futurs candidats à la lumière des observations faites pendant les deux premières sessions. Les remarques suivront par commodité le déroulement de l’examen.

Le dossier.
La commission a fait preuve de bienveillance dans la mesure où l’épreuve est nouvelle. Cela dit, elle sera amenée à refuser à l’avenir les dossiers qui ne respecteront pas les indications de la note de service : le rapport doit être dactylographié et comporter en particulier « un développement commenté d’une expérience significative ». Par ailleurs, il ne s’agit pas d’envisager cela sous un angle exagérément narratif. Le jury est sensible aux capacités d’analyse développées à cette occasion. Un dossier clairement structuré témoigne à lui seul de l’effort de réflexion fait par le candidat.

L’exposé.
Il semble fréquemment mal préparé, parfois pas du tout. Certains candidats se présentent sans montre et n’ont pas avec eux le rapport transmis au jury. Cela rend bien difficile la maîtrise du temps et du propos ! L’exposé ne saurait être, d’autre part, une répétition du rapport qui insiste sur les détails ou les affects, au détriment d’une mise en perspective de l’essentiel. Il ne s’agit pas de ressasser des expériences parfois anciennes (deux élèves sud-américains il y a sept ans) mais de tirer les leçons d’une formation, de stages ou d’une pratique en se projetant dans l’avenir. Comme le rapport, il doit être structuré.

L’entretien.
C’est souvent la partie la mieux réussie lorsque le candidat n’en fait pas une discussion à bâtons rompus mais prend appui sur les questions formulées pour compléter ce que son exposé peut avoir eu de rapide, d’incertain ou de lacunaire.
Le jury attend une connaissance au moins superficielle des textes régissant l’accueil des nouveaux arrivants non francophones, des structures mises en place et de leur fonctionnement. Il s’agit de pouvoir citer ou évoquer des outils (méthodes, manuels), de caractériser des difficultés liées à cet accueil et cette scolarisation, de connaître au moins par ouïe-dire quelques unes des formations mises en place au niveau académique. Le jury a besoin de s’assurer de la curiosité et de l’intérêt manifestés par le candidat pour ce public. Il faut bien prendre conscience que le fait d’avoir enseigné le FLE à l’étranger ou en France à des adultes n’a qu’un lointain rapport avec les compétences attendues ici.
Ce bref rapport voudrait aider les collègues intéressés par cet enseignement spécifique à fortifier leur choix et à préparer sans trop d’incertitudes une épreuve très accessible pour peu qu’on l’aborde avec méthode et véritable désir de réussir."

Informations tirées du site http://www.ac-caen.fr/

« La revue Le français dans le monde vous propose trois listes de diffusion :
 Le forum du FLE est un lieu de débat entre enseignants de Français langue étrangère.
 La liste emploi-FLE est une liste de diffusion des offres d’emplois publiées sur le site web de la revue Le français dans le monde.
 La liste FdM-actus est une liste de diffusion des nouveautés (articles, rubriques) mises en ligne sur le site web de la revue Le français dans le monde.

Forum du Fle :
Pour vous abonner au forum du Français langue étrangère de la revue "Le français dans le monde", il vous suffit d’envoyer un message à l’adresse : fle-subscribe@yahoogroupes.fr»

Informations tirées du site : http://www.fdlm.org/

"Le ministère français de l’Education nationale vient de créer par décret (n°2006-1626 du 19 décembre 2006) le DILF, diplôme initial de langue française, qui valide les premiers apprentissages en français.
Le diplôme, qui s’appuie sur le « Référentiel pour les premiers acquis en français » (niveau A.1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues), complète ainsi la série des certifications proposées par le ministère français de l’Education pour valider les compétences en langue française : DILF, DELF, DALF. "

Le Centre International d'Etudes Pédagogiques, opérateur du Diplôme Initial de Langue Française (DILF), a mis en ligne des informations sur ce diplôme.

Sur son site, on trouve

- Une présentation détaillée des épreuves

- Des exemples d'épreuves (s'ajoutant à ceux publiés dans le référentiel A1.1)

- Des renseignements pratiques

- Le dossier de demande d'agrément pour devenir centre d'examen

- Des informations pour l'habilitation des examinateurs et correcteurs du DILF

Consultez également sur ce blog

La dépêche de l'Agence Education Emploi Formation sur le DILF

Le projet d'arrêté pour le DILF du Conseil supérieur de l'éducation
Le contrat d'accueil et d'intégration (CAI)

L'association pour le droit à la langue du pays d'accueil

Le programme des conférences d'Expolangues 2007 est en ligne. Quelques-unes pourraient bien intéresser les profs de FLE. Voici un petit florilège :

Mercredi 24 janvier de 16 h 45 à 17 h 45 salle St Pétersbourg
LA FORMATION DES PROFESSEURS DE FRANCAIS LANGUE ÉTRANGÈRE  : PARTENARIATS, INITIATIVES ET PERSPECTIVES EN FRANCE ET À L'ÉTRANGER.

Conférence organisée par le ministère des Affaires étrangères 
On estime à plus de 800 000 le nombre de professeurs qui enseignent le français dans le monde à plus de 80 millions d’apprenants en 2006. De nombreux projets innovants sont initiés, fédérés et soutenus par la sous-direction du Français du ministère des Affaires étrangères, dans le cadre de nombreux partenariats, notamment avec le Centre national d’éducation à distance (le CNED), ou la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF).

Quelques importantes initiatives dans le domaine de la formation des professeurs, tant en France qu’à l’étranger, et les perspectives du métier d’enseignant de français à l’étranger seront présentées lors de cette table ronde, présidée par M. Dario Pagel, président de la FIPF, en présence de Mme Benguiga, directrice du CNED, Mme Kirsch, chef du bureau du Français à la conquête des nouveaux publics à la sous-direction du Français, Monsieur Georges Diener, chef du bureau des solidarités francophones à la Sous-direction du Français, ministère des Affaires étrangères, et Mme Mireille Cheval, attachée de coopération éducative auprès de l’ambassade de France en Russie.

Vendredi 26 janvier de 14 h 45 à 15 h 45 salle St Pétersbourg
PROMOTION ET INNOVATION  : DEUX ENJEUX POUR L ’ENSEIGNEMENT ET L ’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS À L’ÉTRANGER.
Conférence organisée par le ministère des Affaires étrangères.
Promotion et innovation en matière d’enseignement et d’apprentissage du français sont deux enjeux majeurs pour son avenir comme langue de communication internationale.
Améliorer la qualité et la diversité de l’offre de langue française à l’étranger est l’objectif que s’est fixé le ministère des Affaires étrangères, en développant et en diffusant des outils numériques et des produits audiovisuels innovants. Cette conférence sera l’occasion de présenter un panorama des outils les plus récents pour l’apprentissage du français, élaboré par la sous-direction du français et ses partenaires à destination des étudiants, des enseignants et du grand public : dispositifs de formation à distance, cours de français en ligne, portails francophones sur Internet et programmes audiovisuels d’enseignement du français…
Cet effort de modernisation des outils d’enseignement et d’apprentissage du français s’accompagne d’une démarche volontariste de promotion du français, qui s’appuie sur le réseau culturel français à l’étranger et les associations de professeurs de français. Cette conférence présentera également une campagne de communication pour l’apprentissage du français aux États-Unis et les derniers supports de promotion de notre langue élaborés par le ministère des Affaires étrangères.

Avec Michel Boiron, directeur du CAVILAM, Jayne Abrate, directrice générale de l’Association américaine des professeurs de français, Georges Diener, chef du bureau des solidarités internationales de la sous-direction du français, Élyane Daniel, chargée de mission pour les programmes audiovisuels éducatifs de la sous-direction du français, et Ivan Kabacoff, chargé de communication de la sous-direction du français.

Vendredi 26 janvier de 14 h 30 à 15 h 30 salle Pouchkine
LA LABELLISATION DES CENTRES DE FRANCAIS LANGUE ÉTRANGÈRE EN FRANCE : UN OUTIL AU SERVICE DE LA QUALITÉ.
Conférence organisée par le CIEP

L’année 2007 est l’année de lancement du dispositif de labellisation voulu par trois ministères français : l’Éducation nationale, les Affaires étrangères, la Culture.
Inspirée des modèles déjà utilisés par d’autres pays, cette démarche d’assurance qualité permettra de délivrer aux centres qui répondent à un ensemble de critères objectifs le label « Qualité français langue étrangère ». Tout en favorisant l’amélioration des services, elle fournira des éléments d’information et d’appréciation sur les centres de langue en France et les inscrira dans un processus international de labellisation.

Avec la participation d’experts et de personnalités engagés dans ce processus.

Informations tirées du site http://www.expolangues.fr/

Le conseil supérieur de l'éducation s'est réuni le 9 novembre 2006. A l'ordre du jour figurait, entre autres, le projet de décret relatif au diplôme initial de langue française.

En voici les documents :

1. La note de présentation

2. Le projet d'arrêté

A cette occasion est intituée une commission nationale du diplôme initial de langue française.

Elle est composée comme suit :
- le directeur du Centre international d’études pédagogiques, président ;
- le directeur général de l’enseignement scolaire ou son représentant ;
- un inspecteur général de l’éducation nationale ou un inspecteur d’académie inspecteur
pédagogique régional, nommé par le ministre chargé de l’Education nationale ;
- une personnalité qualifiée dans le domaine du français langue étrangère, nommée par le ministre chargé de l’Education nationale.

La commission dispose d’un secrétariat permanent, assuré par le Centre international d’études pédagogiques.

Informations tirées du site de Sud Education

Consultez également sur ce blog :
DILF: décret du 11/10/2006
Contrat d'accueil et d'intégration
légation générale à la langue française
La présentation du DILF par le CIEP
Le projet d'arrêté pour le DILF du Conseil supérieur de l'éducation
L'association pour le droit à la langue du pays d'accueil

"Le gouvernement choisit la voie du décret pour le DILF

Le gouvernement a finalement choisi d'instituer le DILF (diplôme initial de langue française) par un décret, selon un projet de texte dont L'AEF a eu copie. Annoncé fin 2005, début 2006, le projet de décret instituant le DILF sera présenté le 19 octobre 2006 en CSE (Conseil supérieur de l'éducation). Le diplôme initial de langue française permettra à ses titulaires de prouver qu'ils possèdent une connaissance minimale de la langue. Le DILF est réservé aux personnes de nationalité étrangère et aux Français non francophones, non titulaires d'un diplôme de l'enseignement secondaire français. Ils doivent être âgés d'au moins 16 ans.

Immigration et intégration
Une commission présidée par le directeur du CIEP (Centre international d'études pédagogiques) veillera à l'organisation des examens, le CIEP en assurant le secrétariat. Y participe le DGESCO (directeur général de l'enseignement scolaire), un inspecteur général de l'éducation nationale ou un IA-IPR (inspecteur d'académie inspecteur pédagogique régional) et une personnalité qualifiée dans le domaine du français langue étrangère.
Les dates des sessions seront communes à l'ensemble des centres d'examen. Il est prévu plusieurs sessions annuelles. Il sera possible de se présenter à l'examen à Wallis et Futuna, à Mayotte et en Polynésie française, mais aussi en Nouvelle-Calédonie et à l'étranger.
Le DILF est appelé à remplacer à terme l'AMCL (attestation ministérielle de compétences linguistiques) qui est délivrée aux signataires du CAI (contrat d'accueil et d'intégration, L'AEF du 07/09/2005, 55716). Le DILF doit devenir la référence pour apprécier la connaissance suffisante de la langue française, exigée dans le cadre de la condition d'intégration de l'étranger dans la société française prévue dans le projet de loi relatif à l'immigration et à l'intégration."

Informations tirées de la dépêche n°69717 de l'Agence Education Emploi Formation du 11 octobre 2006. Vous trouverez davantage d'informations sur les épreuves du DILF sur Bien (!) lire ou dans le Référentiel

"Le contrat d'accueil et d'intégration

Afin de faciliter l’intégration des personnes admises en France en vue d’une installation durable, l’ANAEM met en œuvre le contrat d’accueil et d’intégration (CAI).
Expérimenté dès 2003 et défini par la loi n°2005-32 du 18 janvier 2005, ce contrat concrétise la volonté du primo-arrivant d’adhérer aux principes républicains, et lui permet d’accéder à différentes prestations : formation civique, formation linguistique en fonction du niveau de connaissance du français, journées « Vivre en France ».
Véritable engagement dans une relation réciproque de confiance avec l’Etat, l’adhésion au CAI est prise en considération, lors des procédures d’obtention par les étrangers d’un titre de séjour de longue durée.

Au travers du contrat, l’Etat propose à chaque étranger désireux de s’installer en France :

• un entretien individuel avec un auditeur social destiné à établir un diagnostic de la situation du nouvel arrivant et une évaluation de ses besoins. 
• une formation civique [...] ; 
• une formation à la langue française de 200 à 500 heures, modulable selon les besoins établis à la suite d’un bilan linguistique, 
• un entretien avec un travailleur social [...] ; 
• une information sur la vie en France dispensée au cours d’une journée de formation sur le fonctionnement de la société française (journées « Vivre en France »). [...]

En contrepartie, l’étranger s’engage à :

• respecter les valeurs fondamentales de la République française (démocratie, liberté, égalité, fraternité, sûreté et laïcité), 
• suivre les formations qui lui auront été prescrites, 
  se rendre aux entretiens fixés pour permettre le suivi du contrat.
• Le contrat est signé pour une durée d’une année et est éventuellement renouvelable pour une durée
• identique.

Vous pouvez lire le rapport 2004 sur le CAI ici

Formation à la langue française

Le Fonds d’action et de soutien pour l’intégration et la lutte contre les discriminations (FASILD) est chargé d’organiser la formation à la langue française des étrangers signataires du Contrat d’accueil et d’intégration. D’une durée comprise entre 200 et 500 heures réparties en modules hebdomadaires de 6 à 30 heures, la formation permet d’atteindre à l’oral un niveau de pratique du français suffisant pour la compréhension des principaux domaines de la vie courante.

La formation à la langue française en quatre mots :

• Gratuité : le coût de la formation est entièrement pris en charge par l’Etat
• Accessibilité : les formations se déroulent sur plusieurs communes du département, de façon à limiter les transports,
• Adaptation aux besoins : dispensées par des professionnels de l’apprentissage du français, les formations sont constituées d’un volume d’heures déterminé à l’issue d’un bilan linguistique individuel,
• Garantie de suivi : tous les trois mois, la progression individuelle fait l’objet d’un bilan d’étape. Lorsque l’objectif est atteint, les organismes de formation délivrent une Attestation ministérielle de compétences linguistiques (AMCL**). Cette formation peut être accompagnée d’un bilan d’orientation pré- professionnelle. "

Informations tirées du site de l'ANAEM

*  Le Fonds d'action et de soutien pour l'intégration et la lutte contre les discriminations, établissement public à caractère administratif, avait pour mission de favoriser sur l'ensemble du territoire l'intégration des populations immigrées ou supposées telles et de lutter contre les discriminations dont elles peuvent être victimes.

La loi du 31 mars 2006 pour l'égalité des chances a prévu sa transformation en Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances (l'Acsé). Cette mutation est effective depuis la tenue du premier conseil d'administration de l'Agence, le 19 octobre 2006.

** Il semble Diplôme Initial de Langue Française (DILF) remplacera l'AMCL à plus ou moins court terme. C'est le CIEP qui organise les sessions d'examen

Consultez également sur ce blog :

Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances (ANCSEC ou ACSE)

DILF : Liste des centres de passation

DILF : Il est né ! (en tout cas il naîtra le 1er janvier 2007)
DILF : décret du 11/10/2006
Délégation générale à la langue française

Le blog a été déplacé sans trop de dommages, nos fidèles lecteurs nous ont retrouvés et notre adresse a été mise à jour sur les sites qui nous mentionnaient.

Les visites sont en augmentation régulière, nous atteignons à ce jour une moyenne de 40 visiteurs uniques par jour, pour environ 250 visites uniques par semaine.

Bien que les commentaires soient moins bien accessibles qu'ils ne l'étaient auparavant, nous en avons davantage. L'apparence du blog est plus sérieuse que celle de la version précédente, mais, étonnamment, les visiteurs interviennent plus facilement. Peut-être parce que le contenu est plus généraliste et donne moins à penser qu'il s'agit d'un blog "privé".

Ce nouvel hébergeur ne permet pas de connaître la provenance de nos visiteurs, la fréquence de leurs visites, ni leurs pages préférées. Mais nous pouvons savoir que FLE Attaque est mentionné sur :

des sites :

• FLE-asso : sur la page d'accueil et sur la page "FLE et blogs"
• Edufle : dans la rubrique "trouver un emploi en FLE" de TICE-ment vôtre n°18
• Le point du FLE : sur la page "FLE et internet" et sur la page "Formation, emploi FLE"
• FLE sitographie : sur la page "Enseigner le FLE - une profession" 
• Alpha Lucie : sur la page "Liens"
• Delicious : dans les tags de Mireillefle

des forums et listes de diffusion :

• Forum du collectif FLE-FLS : sur beaucoup de pages, étant donné nos liens particuliers. Dédicace spéciale à William, le webmestre du forum, qui intervient souvent sur notre blog pour nous donner des infos toutes fraîches.
• Forum de Franc-parler : sur la page http://www.francparler.org/forum/viewtopic.php?p=2749&sid=2d57c9ca8a285b1d8d741c96b4bb2758 où j'ai signalé notre existence.
• Forum Gerflint : sur la page http://gerflint.forumpro.fr/ftopic67.Blog-attaque.htm où j'ai signalé notre existence.
• Forum FLE emploi : http://fr.groups.yahoo.com/group/flemploi/ où j'ai signalé notre existence.
• Forum des profs du CUEF de perpignan : sur la page http://fleperp.bbfr.net/ftopic5.Le-CUEF-de-Perpignan-n-est-pas-seul-des-solutions.htm. A noter, nous sommes présentés comme un collectif.

des blogs de formateurs :

• Sialatn FLE partage sur la page : http://www.affinitiz.com/space/sialatn/content/a-visiter-absolument-si-vous-residez-dans-la-region-parisienne_1FDD1F56-A0A1-47FA-8F18-91FF8858479D
• FLE et alphabétisation pour adultes de langue chinoise sur la page : http://flealpha.canalblog.com/archives/2006/04/16/1712572.html
• Oaï from the ecosphere dans les liens
• Radio Canalh dans les liens

Un grand merci à ceux qui nous soutiennent de cette manière et participent ainsi au mouvement de défense et d'information des professionnels du FLE, du FLS de l'alphabétisation et de la lutte contre l'illettrisme.

Bilan réalisé par Nuitdechine pour le blog du groupe FLE Attaque

Pour des réponses à cette question, consulter :

- L'article de Magali Lemeunier-Quéré sur Edufle.net

- La page de Yves Chevrel consacrée aux Métiers du FLE

- La sitographie de Thierry Lebeaupin Enseigner le FLE : une profession

- Le forum de discussion de Francparler